小心把深红豆误判成黑豆，卢卡斯会用放大镜向他演示，对比两者表皮纹路的差异。倘若统计后豆子总数量缺失，老师会要求他的学生检查桌缝和口袋，过程中出了差错就得从头再来。
这让江奕学会了十进制，更好地辨别颜色、捕捉细节，并深刻认识到误差的重要性。
而当混合豆变成纯黄豆。
他要做的就是将它们按大、中、小分级，计算各级占比。他学会耍小聪明，自制钻孔铁罐作为筛网，摇动让豆子逐层掉落。显然，这个方法不是很管用。
手动分好后，他借天平和砝码称量每级黄豆的重量，用绳结记录比例。有一次，他误将“中豆”计入“大豆”，卢卡斯不得不为他标注临界值：7以上为大，5以下为小。
这让江奕直观理解了比例和分数，建立尺寸量化标准，并在工具使用方面得到初步的训练。
某个阴沉沉的周六，卢卡斯让他用刻度杯量取不同体积糙米（50l/100l/150l），比较它们的实际重量差异。这次他依旧用到天平，不过没有用标准砝码，而是用石子来代替。称重时，江奕发现糙米的重量并没有随体积成比例增加——比如他测出150毫升的糙米重量只有50毫升的27倍，而不是预期的3倍。他立刻用粉笔在地上画出重量随体积变化的曲线，并叫老师来看。
卢卡斯作出解释，这是因为米粒之间有空隙，米粒排列方式改变导致空隙率变化。他让江奕把米压紧后再测量，结果发现这时重量就基本成比例增加了。
通过这个实验，江奕明白了：体积和重量不一定成正比；物体堆积方式会影响测量结果；做实验时要控制好变量；用图表记录数据更直观。
月末，豆子分类游戏加大难度——同时按颜色和大小对红白斑纹的花豆进行分类：
红斑面积＞50为“红”，反之为“白”；
直径＞6为“大”，反之为“小”。
江奕学会用透明网格纸覆盖豆子，以估算红斑占比。分成“红”、“白”两堆后，他再用筛子进行大小分类。
一次，他将一颗红斑499的豆子归为“红豆”，他觉得它已经很接近50了。接着他就受到老师严厉地批评：“分类标准必须绝对明确，严禁‘差不多’思维。药物剂量方面，再小的误差也足以致命。”
后续卢卡斯又故意混合48、49、50、51红斑的花豆，训练他严格按照规则分类。
这让江奕掌握了多属性复合分类、量化估算技巧，养成精确的条件判断力。
他用藤蔓绑住树枝两端，拼成三角形，按压各角，感受结构稳定性。之后他将四根树枝绑成矩形，轻拉即垮。“多一边反而更弱。”他得出结论。
他在湿润的沙盘上作画，用直木条画直线、弧形贝壳画曲线，手指沿凹槽轻轻滑动：他摸直线像伊甸园的滑滑梯，波浪线像美杜莎的蛇发。随后他被一双白手套蒙住眼睛，通过触觉来判断线条的曲直。
奖励是不同长度的树枝。
江奕尝试用两根10和一根25的树枝拼三角形，但是无法闭合，两条短边加起来够不到长边末端，得出“三角形两边之和大于第三边”的结论。拼出五边形后，他按压各角时发现：边越多越接近圆。
他用吸管在沙盘上吹出弯曲线路，沿曲线槽推动木球，以此感受阻力的变化，又在急弯处拓宽槽道。他观察到，木球容易在拐弯处卡顿。
“正如交通工具在急弯处易翻车，”老师写拉丁文告诉他，“而在环岛弯道更安全。”
他醒来将备好的冰块放在瓷盘里，记录融化过程。临睡前，他握住冰块，切身感受冷量转移，写下掌心温度变化。中午，他耐心等候人工合成水沸腾，看蒸气顶开壶盖，再冷凝成水滴。
他试着并成功制作出一份三语对照表，认真介绍了固体、液体、气体，及相互转换的过程。
冬日清晨，他在作业本的背面临摹冰晶花纹。因为用心，所以他画得很精致，而他的字比画更多了几分纤秀。他用汉语书写因果链，用英语推导化学公式，最后用拉丁语作了首结构松散、文笔青涩的十四行诗。
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